Modele de instruire: Modelul psihocentric si modelul empiriocentric

Modele de instruire alese au fost cel psihocentric si cel empiriocentric.

Un prim argument in favoarea acestei alegeri a fost faptul ca, daca in modelul psihocentric se pune accentul pe individualitatea elevului, in completarea acesteia pot veni activitati de grup incluse in cunoasterea empirica, trasatura a modelului empiriocentric, pentru a compensa o individualizare prea puternica si a ajuta la dezvoltarea unor capacitati de relationare si de lucru in echipa, acestea constituind si ele la randul lor competente importante.                 

In al doilea rand, faptul ca procesul este nucleul modelului empiriocentric, acesta ne ofera posibilitatea unor abordari multiple care sa permita elevilor sa experimenteze cunoasterea, astfel incat acest proces sa fie cat mai efficient pentru ei. Mai mult, posibilitatea de a-l modela pe particularitatile elevului (aspiratii, motivatii, interese), ofera un plus de valoare activitatii scolare, aceasta contribuind direct la formarea ca persoana a elevului, a capacitatilor si a compententelor acestuia.

      In ultimul rand, individualitatea elevului si accentul puternic pe dezvoltarea unei gandiri proprii, empirice, duce la crearea unei baze de cunostinte individuale, in functie de nevoile acestuia, in felul acesta dezvoltandu-si propriile resurse de a functiona si de a gandi.

Limite:

-          In ceea ce priveste profesorul, alegerea acestor doua modele pentru procesul de instruire pot fi destul de costisitoare din punct de vedere energetic avand in vedere ca are loc un consum mare de energie intelectuala ceea ce poate fi amplificat si de o reducere a rolului profesorului (datorat modelului psihocentric).  Profesorul trebuie sa se implice activ in procesul de cunoastere si dezvoltare a elevului dar in acelasi timp acesta trebuie sa se comporte ca un manager al clasei, rolul sau fiind destul de minimalizat si redus.

-           Este posibil ca putinele activitati de grup sa nu compenseze destul individualismul puternic care se dezvolta in urma activitatilor